No hay mejor manera de llegar al punto que quiero presentar, que transmitiendo mi experiencia personal, y de este modo hacer entender la razón por la que considero que el paradigma sobre el que se basan los modelos educativos de muchas casas de estudios superiores pertenece a un modelo obsoleto de pensamiento.

Hace 10 años cursaba el último año de educación diversificada en una institución de la capital. Tres años antes estaba ya cansado del nivel de ineficiencia del sistema de educación básica. Particularmente a partir del séptimo u octavo grado, la pensa de estudios se basa mayormente en una serie de conocimientos generales de poco valor para la vida diaria de la mayoría de nosotros, léase: una importante pérdida de tiempo. Sin embargo cursé mi educación básica completa porque todos lo hacen”, y alcancé el segundo y último año de educación diversificada. Todos mis compañeros estaban muy emocionados por la idea de graduarse. A mi simplemente me parecía que había estado perdiendo mi tiempo en una parodia de inefectividad institucionalizada, sistemática y buroctrática. No me emocionaba la idea de graduarme. De hecho sentía que cuando me graduara, no solo el ineficiente sistema educativo me estaba certificando a mi, sino que también yo estaba legitimando al sistema, así que tomé una decisión: no estaba interesado en validar este absurdo, así que dejé la escuela y no me gradué. Fue un momento intenso: tomé una decisión de vida importante, y comencé a crear un esquema de principios que regirían mis decisiones de allí en adelante. Dí el paso y decidí que podía enfrentar las consecuencias. Así que ahora puedo criticar con propiedad el sistema que rige la educación diversificada y superior: he llegado hasta aquí sin su ayuda.

No fue una decisión tomada a la ligera, yo disponía de cierta cantidad de conocimientos técnicos en informática y electrónica, que había adquirido por cuenta propia “off the shelf” (traducción literal: “de los estantes”). La información necesaria para crear una carrera en informática está literalmente en los estantes de las librerías, y hoy día inclusive en
Internet. No es necesaria la escuela o la Universidad para encontrar, acceder y explotar este conocimiento, de hecho considero que la institucionalización rígida del proceso de aprendizaje finalmente estorba y distorsiona el proceso natural de aprehensión del conocimiento.

Las universidades como las conocemos hoy en día son un legado de la Era Industrial, esa época pasada donde no existía Internet, y la información era más costosa y difícil de acceder. En esa época las Universidades eran las poseedoras de la infraestructura que posibilitaba la obtensión del conocimiento, además que eran el lugar por excelencia para que especialistas pudieran reunirse y colaborar en investigación y desarrollo.

Los tiempos han cambiado mucho desde entonces, existe la computadora, Internet y otras tecnologías disruptivas que alteran profundamente la sociedad, e impulsan cambios de paradigmas que afectan a toda la especie, de la misma forma como sucedió con la imprenta y la máquina de vapor durante la revolución industrial.

Sin embargo, muchas universidades e instituciones formales insisten en continuar creyendo que siguen siendo el lugar por excelencia para transmitir conocimiento en todas las ramas del saber.

No es extraño que hoy sea más valioso poseer certificaciones expedidas por instituciones privadas independientes que no forman parte sistema formal de educación superior a la hora de solicitar un empleo o contrato, al menos en informática. Para la mayoría de las empresas de tecnología exitosas resulta irrelevante la titulación formal de los postulantes.

Las instituciones de educación superior que han de prevalecer en la Era de la Información son aquellas que se aparten del concepto Industrial de Universidad y comprendan que no podrán abarcar por si solas toda la diversidad del conocimiento de la Era de la Información, y aprendan a especializarse en ciertas áreas.

En criollo: o corren o se encaraman.

Editado el martes, 13 de marzo de 2007 para mejorar la claridad de la redacción.